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兒童圖書館旨在為孩子們提供一個良好的學習與閱讀環(huán)境，不僅需要有組織地綜合大量學習文獻和多媒體資料，更需要為孩子們營造一個良好的學習氛圍和探索環(huán)境。研究從如何提高兒童閱讀興趣和閱讀效率兩個方面討論兒童圖書館的設計思路和方法，總結(jié)當代兒童圖書館設計的發(fā)展動態(tài)。
美國著名小說家多克特羅（E.L.Doctorow）曾說：“在一個自由社會中，最重要的三份文件是出生證明、護照和圖書館借閱卡?！边@句話被中哈德遜（Mid-Hudson）圖書館系統(tǒng)寫在其網(wǎng)站上，并廣為流傳。對于兒童來說，圖書館借閱卡是他們作為城市公民的第一張認證。由此可見，圖書館在兒童成長過程中扮演著十分重要的角色。因此討論兒童圖書館設計的思路和方法則顯得尤為迫切。
1 二十世紀以來兒童圖書館設計的發(fā)展變化
刊登在2008 年1 月22 日“今日美國”上的一篇調(diào)查展示了1262 名8-18 歲的青少年（誤差在3%左右）在圖書館中的使用情況：78%為個人使用借用資料、67%為學校作業(yè)借用資料、34%在圖書館閱讀、34%用網(wǎng)絡搜索資料、26%學習、25%用電腦娛樂、20%參與圖書館舉辦的活動。②數(shù)據(jù)表明當代兒童圖書館不再僅是信息的載體，更多的是作為學習的場所，其次是作為多媒體使用的空間，再次是作為社交活動的載體。這些圖書館功能需求的變化為兒童圖書館功能設計和分布提供了方向。
1.1 以提高兒童閱讀興趣為出發(fā)點提出的設計
設計南倫敦新克拉彭圖書館的建筑師曾說“現(xiàn)代圖書館設計的首要原則就是‘必須讓孩子愛上那里’，一旦他們熟悉了那些空間，他們便有更大的可能性成為圖書館的終生使用者。”所以以提高孩子的閱讀興趣為出發(fā)點來進行設計很有必要。
以下三條原則是筆者綜合歐美等國自二十世紀以來針對提高兒童閱讀興趣而提出的設計理念，包括“兒童優(yōu)先原則”、“親子閱讀活動”和“體驗式閱讀”。
1.1.1 兒童優(yōu)先原則
美國于1933 年頒布的《公共圖書館標準》中，將兒童置于與其他成年人相同的服務地位，強調(diào)保證兒童的讀書樂趣、考慮兒童活潑好動的特點，設計符合兒童心理與生理特點的空間與設施。其“兒童優(yōu)先”的原則主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
? 從藏書結(jié)構上來講，包含圖書、繪本、雜志、卡片、磁帶、玩具等多種閱讀載體形式；文獻內(nèi)容包含科學、文學、自然、娛樂、藝術等多個方面，書籍的選擇結(jié)合兒童興趣進行調(diào)查，一切以兒童為主來選定。
? 從活動安排方面來看，以孩子們感興趣的活動著手進行安排，例如講故事、棋類、唱歌類、手工類、繪畫類比賽及安排話劇表演來提高孩子們的學習興趣。這需要在建筑設計中安排多功能區(qū)，并在多功能廳區(qū)設置不同類型的展示手段，例如投影儀、展示架、小舞臺，也可以設置多個多功能廳。
? 從服務體驗上來講，考慮兒童的心理與生理需要，圖書館設置成為一個集閱讀、學習與游樂園的綜合體，涵蓋閱讀區(qū)、學習區(qū)、親子區(qū)、游樂區(qū)等，需要給孩子們安排專門的圖書管理員來引導他們閱讀。
? 從兒童活動心態(tài)上來講，孩子總是喜歡變化的事物，變化的空間，變化的家具，變化的活動形式都會在很大程度上激起他們的興趣。所以建筑設計應該考慮到可移動性設計，例如：可以上下移動的桌子，這樣可以適應不同年齡段和形體的孩子的需求。推車式小閱讀室，這種方式便于迅速的移動和重新定位。盡可能少的固定隔斷墻代之以書堆來劃分空間。這些設計方式讓孩子們充分體驗到變化的模式，廣受兒童歡迎。
德克薩斯州，McAllen 圖書館
如圖中可以移動的手推車式書架，可以隨意移動圍合出靈活開放的空間。
針對以孩子為中心的需求而提出的設計方式
（資料來源：NolanLushington. Libraries Designed for Kids. Neal-Schuman Publishers.New York, 2008）
1.1.2 親子閱讀活動的推廣
對于年幼的孩子們而言，家庭是一個給他們帶來安全感的地方，有家長的陪伴會讓他們對閱讀有更濃厚的興趣。20 世紀初期，美國設計師提出單獨設計家庭圖書館這種親子互動方式，讓整個圖書館都為親子閱讀服務。但是這種閱讀方式顯得過于局限，因此之后的設計理念逐漸趨向于多種模式的交融。例如將中等規(guī)模公共圖書館（ MCPL-The Medium-sized City Public Library）和親子閱讀營這兩種模式交融。美國為了推廣親子閱讀營這種閱讀理念，于1999 年建立了第一個家庭圖書館培訓機構?，F(xiàn)在，公共圖書館已經(jīng)將親子閱讀看做基石并且成為社區(qū)和家庭教育的核心。受過嚴格培訓的圖書館管理員的重要工作之一就是為孩子們講故事，圖書館還定期邀請童書作家、社會名流和家長來為孩子們講故事。
美國羅賓漢圖書館
圖中以圖書管理員為核心進行的閱讀活動。
在親子閱讀區(qū)的設計中需要注意一些設計細節(jié)。親子閱讀區(qū)可以用軟隔斷或地毯與其他閱讀區(qū)域區(qū)分開來；為增加親子氛圍，可為孩子設計席地而坐的小墊子和為朗讀者設計帶有“老祖母”意向的扶手搖椅或木質(zhì)椅子。
美國奧斯汀道思小學圖書館
圖中給講解者設計的專用座椅；為了增加家庭氣氛，還可在書架和桌子上擺放花瓶、雕塑，火災墻上掛設圖框，展示神話故事或歷史事件。
美國奧斯汀春天樹林圖書館
圖中的書架擺放有各式各樣的花瓶和展示雕塑；書籍種類的垂直分布，方便把家長可以閱讀的書籍放在上部，孩子們的書籍放在下面；還需考慮嬰兒車空間和儲物箱。
1.1.3 體驗式圖書館的推廣
體驗式圖書館可以有效提高兒童的閱讀興趣，從兒童感興趣的主題入手將圖書館打造成孩子們熟悉的童話世界或科幻世界，讓兒童對圖書館產(chǎn)生興趣，進而愿意進圖書館參觀和學習。
位于加州的Cerritos 圖書館，其兒童區(qū)域建立在“拯救星球”的設計理念上，以一個量身定做的熱帶雨林和天文館為主要特色。
美國加州Cerritos 圖書館
內(nèi)部陳列有等比例大小的恐龍模型和NASA航天飛機模型以及熱帶雨林中的環(huán)境。Cerritos 圖書館還著重展示一些專門為孩子們設計的創(chuàng)意，比如電子資源和學習中心的資源、同聲展示、兒童外文書籍等等。這些都是為了把Cerritos 圖書館塑造成閱讀的場所，學習的中心。
1.2 以提高兒童閱讀效率為出發(fā)點提出的設計
閱讀效率是閱讀能力的體現(xiàn)，兒童閱讀效率的培養(yǎng)對孩子日后的學習能力的高低起關鍵性的作用。多媒體的介入和互動性閱讀有利于提高兒童閱讀效率。
1.2.1 多媒體設備的應用
在兒童圖書館中主要涉及到多媒體的應用集中在以下幾個細節(jié)：
? 電子工作站的設置：可按照圓形呈小組排列，這些元素的高度可以高低不一，富有變化且足不同身高的兒童使用。需要注意的是電子作站和安靜的學習區(qū)域應當相隔離。
? CD、DVD 等多媒體資料的展示：提供擺放架、筆記本計算機區(qū)、音樂下載區(qū)和CD 借閱區(qū)。
? 給筆記本計算機和便攜計算機提供網(wǎng)絡界面。
? 設置投影儀：可用于資源分享和電影賞析等活動。
? 定時的廣播：包括播報圖書和材料、以及被拍成電影的書籍等等。
? 設置類似媒體墻的裝置：讓孩子們同步展示自己在圖書館正在閱覽的書籍作為互動。
芬蘭21 世紀圖書館
如圖中孩子們聚集在一起共用一個多媒體交互墻，實時交流分享心得。
1.2.2 互動性設計（根據(jù)不同的年齡段展開不同重點的設計）
幼童青睞軟凳、角落、縫隙、圍墻、壁龕等狹小具有安全感的空間，而青少年則更喜歡三五成群，互動交流的寬敞空間。
史蒂芬佩爾斯基金會圖書館，壁龕空間
芬蘭，阿爾瓦阿爾托，洞穴空間
達姆·布拉德博里兒童圖書館，寬敞空間
給幼童的設計
? 書的展示：用箱子裝圖書的方式，考慮了幼童的身高，雖然在相同面積下，比傳統(tǒng)的書架展示的圖書數(shù)量少，但可以有效吸引孩子，增加逗留時間。把書架融合在手推車中，書筐設計得很矮，便于獲取。在移動的小車上展示多媒體資料來給書籍和其他資料提供短暫的展示時間。
? 對于識字率有限的幼童來講，需要將圖片和文字相結(jié)合來引導他們閱讀?？焖俚卣业阶约盒枰牟牧蠒岣咚麄兊拈喿x效率。舉例來說，圖書館將植物和魚與書的展示相結(jié)合，以展示書是怎樣導引自然世界的。
羅賓漢基金會圖書館
例如圖Henry Myerberg 設計的羅賓漢基金會圖書館入口處閱讀空間和用詩文裝飾的墻面。
? 年幼的孩子并不太會用多媒體設施，故策劃各項互動活動將是提高他們學習效率的一個重要方式。在活動中學習到更多的知識。
給青少年的設計
? 書的展示：給他們設計的書堆比給幼童設計的書堆更大，并用不同的方式將他們需要的書凸顯出來，使他們能更快的尋找到他們需要的書籍。例如：把有趣書籍的封面展示出來、直接把燈光照射在書堆而不是側(cè)廊、用一些指示牌做書籍位置指引，包括杜威計數(shù)法、安裝一些可變化的推拉架，以便于人們在站立時可以舒適方便地看到架子上的書籍。
羅賓漢圖書館，圖中錯落有致的書架形式
? 為了方便青少年學習在圖書館做作業(yè)，這一區(qū)域的設計應考慮與參考書區(qū)域臨近，同時還應設置獨立的電腦工作站和共享工作站。設置小組學習區(qū)是近年來的另一個重要趨勢，為適應近年來各界所倡導的建構式學習方式，各個圖書館都應設立有為2-10人提供的大小不等的小組學習區(qū)，小組成員通過相互探究、頭腦風暴，達成主動式學習的目標。小組學習區(qū)面積在6-30 平米之間，設計時需注意遠離常規(guī)閱覽區(qū)一側(cè)，并防止噪聲干擾；同時需配置完備的數(shù)字多媒體設備。
紐約公共圖書館
如圖中近處的多媒體設備區(qū)和遠處臺階式的閱讀空間相隔離又相互可見，互相影響營造高效的學習氛圍。
紐約公共圖書館
圖中為臺階式閱讀空間放大。
2 兒童圖書館未來的發(fā)展趨勢
21 世紀以來設計審美和設計理念也在不斷地發(fā)生改變。近期開始出現(xiàn)的設計趨勢有可能主導今后幾十年的兒童圖書館設計。其中包括兒童圖書館的數(shù)字化、和文化中心功能的合并以及可持續(xù)性綠色圖書館的發(fā)展。
2.1 兒童數(shù)字圖書館
兒童數(shù)字圖書館的目標是為了通過數(shù)字化的開發(fā)與運用, 觀察兒童運用已掌握技術的能力、了解兒童對技術的需求、提高兒童的創(chuàng)造性、幽默感、探索、學習與交流能力。
安藤忠雄設計的日本國際兒童圖書館很好地規(guī)劃了圖書館數(shù)字化功能。在圖書館中建立了書目數(shù)據(jù)庫，綜合多個圖書館的藏書信息，建立圖像信息，讓孩子們在任意一個圖書館都能搜尋到所需要的書目信息。在硬件設施建設中，把網(wǎng)絡LAN（局域網(wǎng)）引入圖書館，充分利用多功能廳、多媒體閱覽室等現(xiàn)代技術手段，讓兒童寓教于樂，提高兒童的閱讀效率。
馬里蘭大學在國家科學基金會、國會圖書館和Markle 基金會的支持下, 與互聯(lián)網(wǎng)檔案( Archives. org) 相聯(lián), 將兒童數(shù)字圖書館的研究進一步拓展, 建設國際兒童數(shù)字圖書館( The International Children ' s Digital Library—ICDL)。ICDL 為全世界兒童提供有威望的國際兒童文學作品。
數(shù)字化搜索界面應該以吸引孩子閱讀為核心，在數(shù)字化的系統(tǒng)中達到閱讀資源共享的目的。在建筑設計方面，則需要設計專門的多功能區(qū)，設置電腦、投影儀等數(shù)字化設備。這些區(qū)域也可以和兒童活動區(qū)相結(jié)合，根據(jù)不同時間不同年齡段孩子的使用情況進行功能整合，達到一室多用的目的。
2.2 與各機構合作—成為兒童藝術中心和文化中心
在2010 年國際圖書館協(xié)會聯(lián)合會（ IFLA-International Federation of Library Associations）大會上， 丹麥介紹了兒童圖書館與學校圖書館深度合作的模型。2012 年的IFLA 大會上阿根廷同樣介紹了兒童圖書館與學校公共圖書館合作建立智慧社區(qū)的案例。兒童圖書館通過與學校圖書館的合作，使圖書館的書籍設置和學校的需求相匹配，學生在學習過程中尋找需要的圖書也會更加便捷，提高了孩子們的學習效率。
2012 年美國圖書館建筑設計展中，展出了紐約皇后區(qū)圖書館新建兒童探索中心和科技館， 圍繞讀寫能力、科學、技術和數(shù)學制作了互動展品在探索中心展出。兒童圖書館和科技館合二為一，不僅可以吸引到更多的孩子參與學習體驗，也為該兒童圖書館增添人氣。
紐約皇后區(qū)圖書館互動區(qū)
公共圖書館兒童服務外延進一步擴大，未來的公共圖書館應該具有生活化特質(zhì)， 具有文化綜合體的特征， 而不是一個單純獲取信息、知識或接受教育的場所。兒童圖書館與各機構合作，成為兒童藝術和文化中心無疑是一種雙贏。
2.3 可持續(xù)性設計—綠色兒童圖書館
圖書館作為公共建筑，被賦予了可持續(xù)觀念倡導者的使命，兒童圖書館的可持續(xù)性設計更是可以從小培養(yǎng)公民的綠色環(huán)保觀念。
世界上第一個專為4 到12 歲孩童打造的綠色圖書館"綠識小書屋"，在新加坡國家圖書館創(chuàng)立。"綠識小書屋"不論在建筑
新加坡，綠識小書屋
設計、選材，或是書本的選擇上，都離不開環(huán)保。45000 本的藏書跟動植物、大自然等綠色課題有關。小書屋內(nèi)一棵三米高名為知識樹的樹冠用超過3 千個再循環(huán)塑料瓶建造的，樹身采用環(huán)保建材，整棵樹傳達了環(huán)保的概念。館內(nèi)多媒體的運用，可以讓孩子結(jié)合實體書籍和電子書籍來綜合學習。
綠色圖書館主要運用大量科技手段介入設計中，以維護各項資源，減少維護費用，并創(chuàng)造一種積極健康的閱覽空間為目標進行設計。將閱覽區(qū)域放置在室內(nèi)花園或者有綠色植物包圍亦或是有一個很好的自然視角的區(qū)域，這些都能給孩子帶來和自然相接觸的體驗，并有很清新的室內(nèi)空氣。讓孩子在和自然的接觸之中感受到閱讀的樂趣。
3 總結(jié)與啟示
根據(jù)中國新聞出版研究院的統(tǒng)計結(jié)果⑤，我國2012 年成年人人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.39本，而通過嚴謹?shù)膰H閱讀率比較研究顯示，日本國民人均閱讀量為8.4-8.5 本，美國為8.7 本，將近我國的兩倍。美國68%的人口擁有公共圖書館的借閱證⑥，比持Visa 卡的人群數(shù)量還多，而中國只有0.98%的人擁有圖書借閱證；與此同時中國公共圖書館的人均藏書量僅為0.41 冊⑦，遠遠低于國際圖書館協(xié)會和機構聯(lián)合會“人均1.5-2.5 冊”的標準。通過對比，我們可以看到今日中國的閱讀現(xiàn)狀令人擔憂，而公共圖書館的低覆蓋率和低使用率進一步減少了國人接觸圖書的機會。為了盡快改善全民閱讀現(xiàn)狀，在公共圖書館建設中需重點強調(diào)兒童閱覽的重要性，“從娃娃抓起”，讓孩子從小愛上閱讀，并成為終生閱讀的起點。
本文從提高兒童閱讀興趣和閱讀效率兩方面對兒童圖書館的發(fā)展進行討論。以兒童為中心的設計，應當能成為兒童圖書館設計的側(cè)重點和切入點。隨著我國科學技術的發(fā)展和數(shù)字化生活的介入，多媒體和互動性活動可以逐步深入到兒童學習過程中；兒童個體的差異，個性和年齡差異都應該主導著兒童圖書館建筑設計。設計師應當充分考慮到這種差異帶來的不同需求。從概念深入到細節(jié)，構筑出符合兒童心理和生理需求的兒童圖書館。
未來兒童圖書館的發(fā)展已經(jīng)初現(xiàn)雛形，數(shù)字化和綠色化圖書館已經(jīng)開始嘗試并出現(xiàn)在生活中且較受孩子們的青睞。與文化中心的合并對圖書館的功能需求有全新的要求，功能設計和流線組織需要更強的邏輯性。而數(shù)字化、綠色化圖書館和社會綜合性兒童圖書館這幾種發(fā)展趨勢可以作為我國未來十年甚至幾十年的發(fā)展方向。
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12.http://sg.xinhuanet.com/2013-06/09/c_124836869.htm
注釋
1.轉(zhuǎn)引自：任瑞羾.“圖書館應塑造服務“健康”的理念與職能”.安陽師范學院學報
[J].201008.
2.轉(zhuǎn)引自：NolanLushington. Libraries Designed for Kids.Neal-Schuman Publishers. NewYork, 2008
3.幼童：即child，指從出生到青春期的孩子。定義來自維基百科
4.青少年：即adolescent，指從青春期到成熟期的孩子。定義來自維基百科
5.杜威計數(shù)法
該分類法以三位數(shù)字代表分類碼，共可分為10 個大分類、100 個中分類及1000 個小分類。
除了三位數(shù)分類外，一般會有兩位數(shù)字的附加碼，以代表不同的地區(qū)、時間、材料或其他特性的研究，分類碼與附加碼之間則以小數(shù)點“.”隔開。例如330 表經(jīng)濟學+ .9 表地區(qū)別論述+ .04 表歐洲= 330.94 表歐洲經(jīng)濟學。
6.中國新聞出版研究院：2012 年第十次中國國民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)
7.Number of Libraries in the United States [EB/OL].[2011-08-01].
8.http://www.xhsmb.com/html/Article/GJDT/2010/03/05/1344331409.html.
本文刊載于《住區(qū)》201706 刊
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